地板效应是心理测验中的一种效应，也称为低限效应或下限效应。当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况时，就会出现地板效应。这种现象使得实验失去了对个体差异的鉴别力，无法准确反映被试的真实情况。

一、地板效应的定义和特点

地板效应是心理测验中的一种效应，与天花板效应相对。它指的是一项任务或测验难度过大，以致大多数被试不能执行任务或测验分数都很低的现象。地板效应的特点包括：

1. 任务难度过大：地板效应出现时，被试所面临的任务难度超过了他们的能力范围，导致无法完成任务或者获得很低的分数。

2. 结果无差异：在地板效应下，不同水平的自变量都会得到相似的差异很小的结果，无法区分个体之间的差异。

3. 失去鉴别力：地板效应使得实验失去了对个体差异的鉴别力，无法准确反映被试的真实情况。

二、地板效应的原因

地板效应出现的原因可以归结为以下两点：

1. 任务难度过大：地板效应可能是由于任务或测验中最容易的问题对被试而言仍然难度较大，超出了他们的能力范围。

2. 执行者无法正确作答：地板效应还可能是因为所有的执行者对某些问题都不能正确作答，导致整体表现都很差。

三、地板效应的案例

1. 保龄球教学案例：假设你教一个动作不太协调的朋友打保龄球，你认为奖赏可以提高他的作业水平。每当他打一个全中，你就为他买一杯啤酒。然而，你的朋友将球都扔到沟里去了。这样，你不能提供奖赏了，而且你还预期他的作业水平会随着练习次数的增加而降低。但由于再没有比沟里球更低的水平了，所以你观察不到成绩的任何下降，此时你朋友的作业水平已经到了反应指标量程的最底端。这就是地板效应。

2. 历史考试案例：研究考试形式对中学历史考试成绩的影响，两个班级在其他条件相同的情况下进行期末考试，一个班采用开卷考试，另一个班采用闭卷考试。如果历史老师出的考试题目相当难，闭卷学生答题不好，开卷学生在两个小时内也找不到相应的答案，那么两个班的考试成绩都会很差。这种情况下，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况

地板效应是心理测验中的一种效应，指的是任务或测验难度过大，导致大部分被试无法完成任务或获得较低的分数的现象。